教学设计模板范例

 时间:2017-08-19 17:24:46 贡献者:panguowei12322

导读:课 课程名称 英语堂教学设计表 倪珍珍 邵婧设计者 牟安琪 倪芳芳单位(学校)温州大学授课班级使用 PEP 版英语(新目标)义务教育课程标准实验教科书的学生章节名称PEP 英语九年级 unit2

教学设计模板范例|英语教学设计(模板及范例)
教学设计模板范例|英语教学设计(模板及范例)

课 课程名称 英语堂教学设计表 倪珍珍 邵婧设计者 牟安琪 倪芳芳单位(学校)温州大学授课班级使用 PEP 版英语(新目标)义务教育课程标准实验教科书的学生章节名称PEP 英语九年级 unit2 section B & self-check学时11.依据纽南(David Nunan)所提出的任务型及合作式教学原则,使学生在 小组学习中获取信息 ,处理信息和运用信息 ,激发学生用所学语言进行交 际的愿望和自信心,促进合作精神和文化意识的发展。

设计理念 2.在完成内容解说后进行提问环节时,运用斯金纳的操作学习理论,将 教学内容分成一系列连续的阶段,由浅入深,不断地给予提问(刺激) 与确认(强化) 。

教材关联:本课为 PEP 英语九年级 unit2 section B & self-check, 为第 二课时。

第一课时的教学内容已将主题呈现,本课时将进一步巩固第一 教材和内 课时的教学内容,是第一课时内容的延续和强化,是后面课时内容的铺 容分析 垫。

内容分析:1.之前学生已经初步认识过句型“I/He/You…usedto…”,本 课运用阐述学生的变化这一形式可引导学生进入主要句型的学习,从而 掌握学习内容,通过对比进一步了解自身。

2.本课时主要学习 section B & self-check,完成听力练习。

课程标准: PEP 版英语(新目标)义务教育课程标准实验教科书:九年级 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能 力。

综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态 度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

语言知识和语言技 能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证。

情感 态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发 展自主学习能力的保证。

这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

教学目标 识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进 行总体描述。

基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知本节(课)教学目标:1.提供大量的幻灯片教材,能听、说、认读句型 “I/He/You…usedto…”,最终达到灵活运用句型的程度。

2.在幻灯片中不断重复出现本单元的新词汇,使学生认知新词汇并掌握 读音。

3.播放听力资料,完成听力部分教学内容,进一步巩固句型。

4.完成 SELF-check 部分,彻底巩固句型,并检验本节课教学成果。

语言知识和语言技能:能将已学过的动词运用于,句型 “I/He/You…usedto…”,能听、说、认读此句型,并能用此句型描述自 己及他人的变化。

学习策略:采用小组合作法,强化练习法,人物驱动组织教学、对话、做 题贯穿始终,培养学生英语的听、说能力和应用语言能力。

情感态度和文化意识:激发浓厚的英语学习兴趣, 培养学生之间的互动与 沟通,引导学生自我发现自身的变化及他人的变化。

1.学习者为九年级的学生,对基础句型和基础词汇已有一定的掌握,具 备一定的英语表达能力,总体的英语知识已达到一定水平。

2.学习者对课件中提供的大量图片及文字非常感兴趣。

学生特征 3.学习者有基本的协作互动和组织能力。

4.学习者面临中考,对于在学习新课程中巩固和复习学过的语法和词汇 有强烈的要求。

学 知识点 学习 具 编 习 号 目标 语言 知识 通过小组间的相互合作,通过课件内容的 提示,运用句型 目 U2B01 和语 言技 标 能、 学 “I/He/You…usedto…”解说图片内容。

体 描 述 语 句

习策 描 略目 标 述 语言 能听、说、认读此句型“ I/He/You…usedto…”,并能用此句型描 U2B02 技能 述自己及他人的变化。

目标 情感 态度 和文 激发浓厚的英语学习兴趣,培养学生之间的互动与沟通,引导学 U2B03 化意 生自我发现自身的变化及他人的变化。

进一步了解自己, 发掘自己。

识目 标 项 目 内 容 解 决 措 施1.课件的展示,由旧知识过渡到新知识,加 1. 掌握句型 强学生对知识点的认识和理解。

“I/He/You…usedt 2.通过模拟实际情境练习,加强学生对知识 教学重点 o…” 的巩固和运用。

2. 运用此句型回答自己及 3.通过听力和练习,进一步加强学生对知识 他人的变化。

的掌握。

句型 通过反复的对话、练习、听力不断地强化学 教学难点 “I/He/You…usedto…”的 习内容。

运用

教学方法 主要教学方法:讲授法 演示法 练习法 和学习方 典型学习方法:接受法 自发学习法 法知识点 学习 媒体 媒体内容要点 编 号 目标 类型 U2B01 语言 课件 知识 (图 和语 文) 新课导入教学 使用 所 得 结 论 作用 方式 B占用 媒体 时间 来源 分 自制G 播放与本课程相关 5 的有趣的图片,引 钟 起学生注意。

教 学 媒 体 ( 资 源 ) 的 选 择言技 能、学 习策 略目 标知识要点呈现AA在复习旧知识的基 10 分 自制 础上,熟悉认知句 钟 型 “I/He/You…used to…”知识运用及巩固JF通过对话练习使学 10 分 自制 生进一步巩固知 钟 识。

U2B02 语言 音频 技能 播放 目标巩固运用BF通过播放音频,使 10 分 自制 学生熟知这一句 钟 型, 并掌握其发音。

U2B03 情感 课件 态度 展示 和文 化意 识目 标知识实际运用HF通 过 练 习 Talk10 分 自制 abut you and your钟 parents with your classmates. 使 学 生 发现自我及他人的 变化。

①媒体在教学中的作用分为:A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动 机;C.举例验证,建立概念;D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象; F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣 赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.自定义。

②媒体的使用方式包括:A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲 解—播放—概括;D.讲解—播放—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论— 总结;G.边播放、边讲解;H. 边播放、边议论;I.学习者自己操作媒体进行学习; J.自定义。

板 选填,典型界面 Unit 2 Section B书spider, insect, chew, gum

设—I used to eat candy all the time. Did you?计—Yes, I did. And I used to chew gum a lot.

教学模式:开始导入:通过图片展 示,提问与学生生 活相关的活动引入 课题教学过程结构:教 师 引导 , 参与看图说话,由旧知识 必填,课堂教学过程结构图通常称为流程图,这是课堂教学设计的关键所在。

前 引出本堂课的主要内 容 面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析,教学策略(包括教学模式、 预习本节 课的新词 教学方法、教学组织形式) 、教学媒体(资源)的选择,课堂教学结构类型的选择 Ppt 课件展示单 词与图片与组合等工作,都将在课堂教学过程结构的设计中得到体现.学生根据展 示的单词及 图片造句有什么发现?听力练习,讲解 答案,学习相关 句子 通过观察, 根据学生 在活动中 对单词及 句子的掌 握情况进 行时时的 导引教师讲解,used to 的用法及意义小组讨论, 学生谈谈曾 经喜欢做的事, 加深对 used to 的理解以及词 组的应用 学习课文,回答问 题,掌握词汇,并 做巩固练习 与同学讨论父 母与自己,加 深对变化的理 解Self-check 环 节, 检测本节课 掌握情况布置家庭作业课堂教学

教 学 内容 和 教师的活动媒体的应用教师进行 逻辑判断学 生 的 活动课堂教学过程设计思路 思路 1:选其一,必填,详细叙述课堂教学过程每一步骤的设计依据、教学结构四 要素(教师、学生、教学内容、教学媒体和资源)的相互关系,以及学习理论和 教学理论的指导作用等。

教学 环节 图片 问关于 “你曾经喜欢或讨 展示 厌干什么?” 的问题, 并 与提 适当引导 问 新词 学习 和听 力练 习问 以及 小组 教学新词播放听力材料 帮助提高听说能力, 相关的问题 来热身, 引入新内容 小组讨论,回答与自身爱好 通 过 旧 知 识 的 复 习 教师的活动 学生的活动 设计意图并校对答案, 以及通过讨 学习新词,回答问题,讨论 表达能力, 并扩大词 论表达自己的爱好和讨 问题 厌的东西 汇量, 鼓励学生多练 习

讨论 阅读 课文 并做 相关 提供 7 个层层深入的关 阅读课文,思考并回答问题 练 习, 学习 词汇 小组 提供话题,分组 讨论 家庭 布置家庭作业 作业 课后完成 巩固新知识 跃发言 解人是会改变的 讨论父母与我这个话题,踊 通 过 讨 论 能 更 加 理 于课文理解的问题 到人是会改变的 理解课文内容, 意识形 知识点 学习 编 号 目标检测题的内容必填,它是按照教学目标编制的一组检测题,用以考核学生对本 成 节课(或本知识单元)的基本知识和基本概念的掌握程度

关于 Used to do sth 的句子操练与理解 to be short. 性 U2sb-0 知识 1 检 目标 Yes, he did. Now he’s tall.通过类似 1. Mario used2. I used to eat candy all the time. Did you? Yes, I did. And I used to chew gum a lot 的对话来练习句型, 并且通过讨论理解人兴趣爱好的转变以及自身的成长U2sb-0 能力 分小组讨论,各小组派代表来进行会话表演,并使用句型“ did 测 2 目标 you used to…” “yes ,I did.” “no, I didn’t.” 让学生谈谈关于成长这个话题,并且鼓励他们要自信 3 目标U2sb-0 情感

在课堂教学活动中, 如果需要对学生进行过程性评价和成果评价, 应该设计相 应的评价量表.评 价 量 表

 
 

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