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关注学生心理健康

关注高中生心理健康高中学生正处于青春期,无论在生理上是心理上,都逐渐地趋向于成熟。

因此关 注学生的心理变化对于高中英语教学有着至关重要的作用。

而且新课标也指出要“关注 学生情感,提高人文素养”。

同时新课标也明确指出,基础教育阶段英语课程的总目标 是培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能, 语言 知识,情感态度,学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

首次把情感态度列为 英语课程的重要内容之一,体现了“以人为本,以学生的发展为根本”的人文主义观点。

而心理学当中就有一个分支叫做教育心理学, 其研究内容是教育和教学过程中的种种心 理现象及其变化,揭示在教育、教学影响下,受教育者学习和掌握知识、技能、发展智 力和个性的心理规律; 研究形成道德品质的心理特点, 以及教育和心理发展的相互关系 等。

笔者在高中英语教学中特别注意对学生的情感方面的观察和培养, 充分利用教育学 和心理学等知识, 积极调动学生的积极情感, 促进学生的英语水平的提高和综合素质的 发展。

一 感受学生情绪 构建和谐师生关系 高中学生的情感更加丰富,都有自己的喜恶爱好。

表现为喜欢一个老师,然后才 会喜欢这个老师的课。

美国著名心理学家布鲁纳和许多教育家早就提出了教学要以“学 习者为中心”的理论。

鼓励、关爱学生,建构和谐的师生关系,可以产生很好的教学效 果。

实践证明,一个充满爱心,受欢迎的教师在课堂上更容易使学生情绪高涨。

所以在 关注课堂教学之外,教师的课后功夫也很重要。

教师要在课余时间多找学生交流沟通, 了解他们在学习上,生活上,情感上的一些问题,给予倾听和帮助。

让学生把老师当做 自己的朋友,拉近和学生的关系,构建和谐的师生关系,才会有课堂上学生的积极参与 和课后持之以恒的努力。

例如,笔者曾经在高二的时候中途接了一个班级,学生对于新 老师抱有怀疑的态度, 总是喜欢把新老师和以前的老师相比较, 不太愿意参与到课堂学 习当中,甚至有些学生还有抵触情绪。

发现了这种情况之后,在课余时间我经常找来这 个班级的学生,和他们交谈,了解他们的思想,了解他们的需求,很快就和这些学生们 打成一片, 让他们知道新老师是非常喜欢他们的, 我们一样可以继续在英语学习上共同 努力。

人和人之间需要沟通理解,教师和学生之间也同样需要互动交流。

二 丰富课堂教学 提高学生学习兴趣 . 1. 古语说“兴趣是最好的老师。

” “兴趣也是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要 途径之一。

”教师可以通过创设和谐愉悦的英语课堂教学氛围,运用各种教学情境提高 学生学习兴趣。

在课堂教学中,可以通过创设问题,图片,视频和讨论等情境来活跃课 堂气氛,调动学生的积极性,从而提高课堂效率。

在创设各种情境的时候要充分了解学 生的认知水平及其兴趣点所在; 要重视学生的情感体验; 要给他们充分表达的自由空间。

语言的学习不是通过教出来的, 而是通过练出来的。

俗话说, 师傅领进门, 修行在个人。

但是师傅如何领进门很重要。

在课堂教学中, 教师要能设计出符合学生知识水平和能力 水平的问题。

其实很多学生都希望在课堂上表现自我, 但是由于教师提出问题的难度超 出了自己的理解范围,所以对于问题的回答,很多学生缺乏积极性。

问题的设计要贴近 学生实际生活以及学生的能力范畴。

比如说在讲“A Job Worth Doing”一课的导入我是 提出了以下几个问题来引起学生兴趣的。

1) What jobs do you know in our real life? 2) Which words can you use to describe jobs? 3) What’s your father or mother? 4) Can you describe there jobs?

5) What job do you want to do and why? 这些问题都贴近学生生活而且难度适宜, 使得学生能够有话可说, 所以很多学生都 能积极的参与到对问题的回答当中来。

还有在“A Sports Life”这节课当中,我在阅读课之前显示了好几张体育运动的图 片, 不仅自然而然导入到体操运动以及体操运动员李宁, 而且激发了学生头脑当中所有 的和体育有关的单词。

可谓一举两得。

除了以上几种情境的设置,还可以通过播放视频 的方式让学生了解课文背景。

比如在讲“A Steam Boat”一文中,我再之前给学生播放 了相关电影的部分片段, 让学生有了更直观的认识, 也让他们的学习兴趣更加浓厚起来。

兴趣能引起与保持注意力,但根据基础心理学知识,人不可能对任何事情一直保 持高度的关注。

基础心理学理论分析,人在长时间注意某一事物时,注意力会出现时而 较强、时而较弱的起伏现象。

因此课堂教学手段必须多样化,灵活化。

2.使用恰当有效的课堂用语, 建立融洽的师生关系。

都说孩子是在表扬声中成长的, 学生也是在表扬声中进步的。

无论哪种学习层次的学生都会因为教师一句表扬的话而备 受鼓舞, 从而对此学科产生浓厚的兴趣。

但是如果只是单调的没有针对性的表扬语的话 却不会产生鼓励的作用。

学生会不以为意。

比如我会在课堂上对学生说“You are right” “You have done a good job” “You have made great progress recently”.对于学生的回答 我也会及时的加以总结或者评论。

比如第一节课学生进行自我介绍的时候, 我要么会重 复他们所说的一句话或者阐述我个人的观点。

有个学生说他喜欢唱歌跳舞,我就说 “Next time, if there is a chance ,I’ ll invite you to perform for us.” 有个学生说他喜欢读书, 我就说“It’s really a good habit which will broaden your minds and increase your knowledge.”诸如此类的语言,我会在课堂中经常使用。

老师的评语和反馈会让学生感 觉到老师对自己的关注和重视。

老师是在真正的倾听学生的回答, 而不是走个形式问问 题。

融洽的师生关系对于提高课堂效率尤为重要。

师生关系的培养不但是在课堂上培养 的, 课下的交流和互动也尤为重要。

不如所有的学生天生就喜欢某个老师或者某个学科, 很多学生是因为在教师的自身努力下争取来的。

每次上课结束, 下课的时候我都会找学 生谈心, 了解他们在学习上的困难以及他们个人对我的教学的建议。

很多学生由开始对 我的不了解变成后来的了解以及喜欢。

我曾经教过一个学生,我是中途教他们班的,所 以她总是愿意拿我和之前的老师比。

但是后来经过我和她得交谈, 她逐渐发现我也是一 个特别关心爱护学生的老师。

毕业以后这么多年了,她还一直和我保持着联系。

如果上 完课就走人,学生根本不了解你这个老师,也就根本谈上喜欢,自然对这个学科也不会 有多大的兴趣。

很多学生还是因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的学科的。

所以融洽的 师生关系对提升课堂教学质量有着不容忽视的作用。

3.合理布置作业,提升学生学习信心。

要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征,努力提高作业的趣味性。

要根据学 生的个体差异,设计不同层次的作业。

作业要重质不重量,作业量适当,学生才能从容 不迫地去思考、去探讨、去寻求最完善的“答案” 。

作业难度也要适当。

过分容易的作 业不能提高学生的思维能力,作业太难,学生绞尽脑汁还不得其解,会挫伤学生的学习 信心。

因材施教,减少抄袭现象。

个别作业独立完成,有些拓展性作业可以小组共同完 成,这也能培养学生之间的合作协同能力。

还可以创设丰富的交际活动情景,增强作业 的实践性,比如可以布置一下作业:对话表演、调查讨论、课本剧表演、采访报告,还 包括完全真实性地用英语打电话,给朋友发英语邮件等。

总之,高中英语教师要在平常的教学过程中,紧密关注学生的情感态度,加强心理 学在教学中的应用,从而保证英语教学得到顺利、高效开展。